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Educación inclusiva y convivencia escolar. Cómo evitar los conflictos entre los estudiantes del nivel de educación básica primaria

Formato: Libro | Autores: Laudith Herrera Pertuz y Alexander Ortiz Ocaña | Descripción: El tema central es abordado desde el contexto de la educación y la inclusión social en los procesos pedagógicos de enseñanza y aprendizaje, tomando la mediación escolar como eje transversal

Alexander Ortiz Ocaña, Laudith Herrera Pertuz

Área:

Editorial: Ediciones de la U

ISBN: 9789587628906

Precio en Dólares: USD$ 13.33

*Este valor puede ser aproximado y podrá variar al momento del pago.

EdiciónFormatoPáginasAcabados
2018 Impreso 192 Rústica

Descripción

El tema central es abordado desde el contexto de la educación y la inclusión social en los procesos pedagógicos de enseñanza y aprendizaje, tomando la mediación escolar como eje transversal y principal herramienta en los procesos convivenciales dentro del plan curricular del ciclo de básica primaria en una organización educativa.

Se considera que la mediación escolar inclusiva discurre como un eje transversalizador en todos los ámbitos de la institución educativa, involucrados a los diversos estamentos en el empeño de mediar para el logro de un ambiente pacífico que involucre, como un énfasis estratégico a los padres y madres, en trabajo conjunto con los estamentos internos del plantel educativo. Se reflexiona en el objeto de estudio sobre la convivencia, la mediación y la educación inclusiva, cuyo protagonista central es el docente quien ha de actuar consciente de que en el proceso de enseñanza y aprendizaje existe la constante y siempre urgente necesidad de formar, educar y aportar a la protección del alumnado, de manera que se responda a las necesidades, intereses, anhelos y diversidad de esta población en un contexto con claros signos de marginación e injusticia social.

Información adicional

Peso 0,300 kg
Dimensiones 17 × 24 cm
Acabados

ano

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Autor

,

Colección

Editorial

Formato

Páginas

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Tabla de contenido

Introducción

Capítulo 1. Configuración heurística
y Teleológica de la investigación

1.1 Planteamiento del problema
1.2 Justificación
1.3 Intencionalidades
1.3.1 Objetivo general
1.3.2 Objetivos particulares
1.4 Algunos antecedentes investigativos
1.4.1 Caracterización de un Sistema de Convivencia Escolar
en un Contexto de Pedagogía Social
y Pacificación Nacional (1999)
1.4.2 Programa para la Gestión
del Conflicto Escolar-Hermes (2007)
1.4.3 Sistemas de convivencia en la consolidación
de valores (2008)
1.4.4 Estrategia de Gestión Educativa para mejorar
los niveles de convivencia (2009)
1.4.5 Estudio estatal sobre convivencia escolar (2010)
1.4.6 Tratamiento Educativo de la Violencia
en la Educación Infantil (2011)
1.4.7 Concepción de paz y convivencia
en el contexto escolar (2016)

Capítulo 2. La configuración epistémica del objeto de estudio

2.1. La convivencia
2.1.1 La convivencia escolar
2.1.2 Aprendiendo en la convivencia
2.1.3 ¿Cómo se aprende a convivir?
2.1.4 Significado de la convivencia escolar
2.1.5 La convivencia escolar: consideraciones
para su configuración
2.1.6. El diálogo como aprendizaje
2.2. Currículo para la convivencia escolar y la atención a la diversidad
2.2.1 La inclusión y el aprendizaje de la diversidad
2.2.2. Educar en valores
2.3 Los conflictos convivenciales dentro de las organizaciones
educativas
2.3.1 Los conflictos
2.3.2 Origen de los conflictos
2.3.3 Las percepciones e imaginarios en los conflictos escolares
2.3.4 Clasificación de los conflictos
2.3.5 Gestión y transformación de los conflictos escolares
2.4 La mediación escolar inclusiva

Capítulo 3. Configuración metodológica de la investigación

3.1 Enfoque de investigación
3.2 Método de investigación
3.3 Actores sociales en la investigación
Los estudiantes
Los padres y madres
El Rector
El Coordinador 1
El Coordinador 2
El docente 1
El docente 2
3.4 Técnicas e instrumentos de investigación
3.4.1 Observación Participante
3.4.2 Entrevista en profundidad
3.4.3 Grupo de discusión
3.4.4 Consentimientos y asentimientos
3.4.5 Análisis de documentos

Capítulo 4. Procesos convivenciales en la escuela inclusiva
y resultados institucionales

4.1 Constitución del comité de convivencia escolar
4.2 Desarrollo de reuniones protocolarias
del comité de convivencia escolar
4.3 Resultados del proceso de aplicación de técnicas
e instrumentos de investigación
4.3.1 Resultados del procedimiento
de observación participante
Observación en el aula
Observación en el patio de recreo
Observación en el aula informática
4.3.2 La mediación preventiva sustituida
por intervenciones correctivas
Entrevista Rector
Entrevista con Coordinadores 1 y 2
Entrevista a Docentes 1 y 2
4.3.3 Resultados de los grupos de discusión
Grupo de Discusión Padres de Familia Grado 2º.
Grupo de Discusión Padres de Familia Grado 5º.
Grupo de Discusión Estudiantes Grado 2º.
Grupo de Discusión Estudiantes Grado 5º.
4.3.4 Resultados del análisis documental

Capítulo 5. La mediación escolar inclusiva
como proceso convivencial

5.1 Las percepciones e imaginarios institucionales
con relación a la interacción convivencial
5.2 Las actitudes y compromisos frente a prácticas convivenciales
5.3 Respecto al objetivo de los procesos convivenciales
generados sobre mediación escolar

Referencias biliográficas
Anexos
LAUDITH HERRERA PERTUZ
Docente del grado segundo de EBP del Fondo Distrital de Educación, desde año 1994. Docente catedrática de la Universidad del Magdalena, Facultad de Ciencias de la Educación, Licenciatura en Educación Infantil desde el año 2010. Docente catedrática en la Universidad San Buenaventura 1994–2000. Doctora en Ciencias de la Educación de la Universidad del Magdalena - RudeColombia. Especialista en Administración de la Educación, Universidad San Buenaventura. Licenciada en Educación Preescolar, Universidad de San Buenaventura. Email: lau2528@hotmail.com

ALEXANDER ORTIZ OCAÑA

Docente de Planta de Tiempo Completo en la Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Doctor en Ciencias Pedagógicas, Universidad Pedagógica de Holguín, Cuba. Doctor Honoris Causa en Iberoamérica, Consejo Iberoamericano en Honor a la Calidad Educativa (CIHCE), Lima. Perú. Magíster en Gestión Educativa en Iberoamérica, CIHCE, Lima, Perú. Magíster en Pedagogía Profesional, Universidad Pedagógica y Tecnológica de la Habana. Contador Público. Licenciado en Educación. Recibió el premio a la excelencia educativa 2007 y 2008 otorgado por el CIHCE con sede en Lima, Perú. Mejor pedagogo novel de Cuba en el año 2002. Ha publicado más de 40 libros. Ha realizado asesorías pedagógicas, talleres y conferencias en empresas y universidades de Cuba, Colombia, México, Brasil, Ecuador, Venezuela, Chile, Paraguay y Panamá. Email: alexanderortiz2009@gmail.com

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