Pensamiento configuracional en la primera infancia. Actividad lùdica mediada por problemas en matemática

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Pensamiento configuracional en la primera infancia. Actividad lùdica mediada por problemas en matemática

Formato: Libro | Autor: Mileidy Salcedo Barragán  | Descripción: Este libro es el resultado de una larga investigación desarrollada durante los años 2010-2015, donde se estudió el pensamiento configuracional en la primera infancia, básicamente en la actividad lúdica libre de los niños y niñas, mediada por problemas matemáticos.
La génesis de esta investigación está dada en un análisis realizado sobre los resultados históricos promedio de las pruebas SABER en Matemáticas, según el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), cuya valoración de los resultados de los estudiantes de 5° grado evidencia que éstos resuelven problemas rutinarios pero les cuesta hallar datos no explícitos en la información dada, les cuesta entender problemas no rutinarios y no se evidencia un pensamiento integrador en la solución de problemas.
Durante el proceso investigativo elaboramos una teoría del pensamiento configuracional infantil, basada en la actividad lúdica libre, mediada por situaciones problémicas matemáticas. Utilizamos la noción de configuración desde cinco ámbitos diferentes: intencionalidad epistemológica (Configurar una teoría); condición y esencia de la teoría (configuración de nociones y conceptos entrelazados); cualidad humana (configuraciones psíquicas); adjetivo (Pensamiento Configuracional); totalidad y componente, el todo y sus partes (configuración de configuraciones).

Mileidy Salcedo Barragán

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Editorial: Ediciones de la U

ISBN: 9789587627527

Precio en Dólares: USD$ 13.64

*Este valor puede ser aproximado y podrá variar al momento del pago.

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2018 Impreso 260 Rústica 17 x 24 cm.
SKU: 9789587627527 Categoría:

Descripción

Este libro es el resultado de una larga investigación desarrollada durante los años 2010-2015, donde se estudió el pensamiento configuracional en la primera infancia, básicamente en la actividad lúdica libre de los niños y niñas, mediada por problemas matemáticos.
La génesis de esta investigación está dada en un análisis realizado sobre los resultados históricos promedio de las pruebas SABER en Matemáticas, según el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), cuya valoración de los resultados de los estudiantes de 5° grado evidencia que éstos resuelven problemas rutinarios pero les cuesta hallar datos no explícitos en la información dada, les cuesta entender problemas no rutinarios y no se evidencia un pensamiento integrador en la solución de problemas.
Durante el proceso investigativo elaboramos una teoría del pensamiento configuracional infantil, basada en la actividad lúdica libre, mediada por situaciones problémicas matemáticas. Utilizamos la noción de configuración desde cinco ámbitos diferentes: intencionalidad epistemológica (Configurar una teoría); condición y esencia de la teoría (configuración de nociones y conceptos entrelazados); cualidad humana (configuraciones psíquicas); adjetivo (Pensamiento Configuracional); totalidad y componente, el todo y sus partes (configuración de configuraciones).

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Tabla de contenido

Exordio

Primera configuración: Ontología y episteme del objeto de estudio

1. La educación como proceso formativo del ser humano
1.1. Educación y Formación
1.2. Configuración humana

2. El pensamiento humano como configuración biogenética, neuropsicológica y sociocultural
2.1. Cerebro y mente humana: configuración biogenética y neuropsicológica
2.2. Pensamiento humano: configuración psicosocial

3. La solución de problemas matemáticos en la primera infancia
3.1. Particularidades neuropsicológicas de los niños y niñas de la primera infancia 
3.2. Solución de problemas matemáticos

Segunda configuración: Heurística, teleonomía y metodología de la investigación

4. Heurística y teleonomía de la investigación
4.1. Problema científico
4.2. Intencionalidades Epistemológicas

5. Metodología de la investigación
5.1. Referentes epistemológicos
5.2. Enfoque científico
5.3. Métodos de investigación
5.4. Momentos metodológicos y eslabones configurantes del proceso investigativo
5.5. Técnicas de recolección de datos
5.6. Instrumentos científicos

Tercera configuración: Hacia una teoría del pensamiento Configuracional infantil

6. Ontología y episteme del pensamiento 
6.1. Ontología del pensamiento configuracional infantil
6.1.1. Reconceptualización.
6.1.2. Funciones.
6.1.3. Contradicciones.
6.1.4. Categorías. 
6.1.5. Lógica configurativa
6.1.6. Presupuestos ónticos.
6.2. Postulados epistémicos del pensamiento configuracional infantil
6.2.1. Concepción holística y dialéctica.
6.2.2. Configuración biogenética, neuropsicológica y sociocultural.
6.2.3. Dialéctica entre lo externo y lo interno. 
6.2.4. Unidad de lo afectivo y lo cognitivo.
6.2.5. Estructura disipativa
6.2.6. Cualidad para comprender la complejidad humana 

7. El pensamiento configuracional infantil como sistema autorreferente, autopoiético y autoconfigurativo

8. Implicaciones de la teoría del pensamiento configuracional infantil para la educación en la primera infancia.

Cuarta configuración: Suplementos y referencias

9. Plausibilidad y autoevaluación de la teoría del pensamiento configuracional infantil.

10. Post-scriptum

Referencias bibliográficas

Apéndices

Apéndice No. 1. Guía de Observación de la Actividad Lúdica Libre

Apéndice No. 2. Sistema de Situaciones Problémicas Matemáticas
 
 
MILEIDY SALCEDO BARRAGÁN
Doctora en Ciencias de la Educación de la Universidad del Magdalena y RUDECOLOMBIA. Magister en Educación de la Universidad del Magdalena en convenido con el SUE Caribe. Licenciada en Ciencias Físico-Matematicas de la Universidad del Magdalena. Bachiller Normalista. Docente con más de 20 años de experiencia en los distintos niveles de la educación. Actualmente se desempeña como docente del Área de Matemáticas del Distrito de Santa Marta (Institución Educativa Madre Laura); Tutora del Programa Todos a Aprender (PTA) - Ministerio de Educación Nacional (MEN) y Docente Catedrática de la Universidad del Magdalena (Programa de Licenciatura en Educación Infantil). Email: milesalba@gmail.com

ALEXANDER ORTIZ OCAÑA
Doctor en Ciencias Pedagógicas, Universidad Pedagógica de Holguín, Cuba. Doctor Honoris Causa en Iberoamérica, Consejo Iberoamericano en Honor a la Calidad Educativa (CIHCE), Lima. Perú. Magíster en Gestión Educativa en Iberoamérica, CIHCE, Lima, Perú. Magíster en Pedagogía Profesional, Universidad Pedagógica y Tecnológica de la Habana. Licenciado en Educación. Docente de planta de tiempo completo de la Universidad del Magdalena. Recibió el premio a la excelencia educativa 2007 y 2008 otorgado por el CIHCE con sede en Lima, Perú. Mejor pedagogo novel de Cuba en el año 2002. Ha publicado más de 30 libros. Ha realizado asesorías pedagógicas, talleres y conferencias en empresas y universidades de Cuba, Colombia, México, Brasil, Ecuador, Venezuela, Chile, Paraguay y Panamá. Actualmente reside en Colombia. Email: alexanderortiz2009@gmail.com