Métodos y diseños de investigación en contextos socioeducativos
Varios autores
Área: Educación y Pedagogía, Libros
Editorial: Ediciones de la U
Coedición: Editorial CCS
ISBN: 9789587926064
Precio en Dólares: USD$ 26.97
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Tabla de contenido
Autores
Presentación: La investigación educativa en contextos sociales
CAPÍTULO 1
QUÉ SUPONE INVESTIGAR EN UN CONTEXTO SOCIAL
José Quintanal Díaz
1. Unidad en la diversidad, formación
2. Rigor y método en el conocimiento científico que ofrece la investigación
3. El conocimiento científico de la investigación
4. La educación como objeto de la investigación
4.1. Los paradigmas de la investigación
4.2. La investigación educativa según el método científico
5. Y todo esto… ¿qué?
Bibliografía
CAPÍTULO 2
MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN
José Quintanal Díaz
1. Modalidades de investigación
1.1. La investigación cuantitativa
1.2. La investigación cualitativa
1.3. La investigación evaluativa
2. El procedimiento de la investigación
2.1. Primera fase: Estudio de la problemática
2.1.1. Identificación del problema
2.1.2. Contextualización científica: Marco teórico y revisión bibliográfica
2.1.3. Formulación de objetivos e hipótesis de la investigación
2.2. Segunda fase: Planificación de la investigación
2.2.1. Proceso: Definición y categorización de variables
2.2.2. Elección del método
2.2.3. Diseño de la muestra
2.2.4. Técnicas de recogida de datos
2.3. Tercera fase: Trabajo de campo
2.3.1. Diseño. Procedimiento
2.3.2. Estudio piloto
2.3.3. Aplicación
2.4. Cuarta fase: Análisis de datos
2.4.1. Análisis y estudio de los datos
2.4.2. Conclusiones
2.5. Quinta fase: Difusión del conocimiento
2.5.1. Informe de la investigación
2.5.2. Difusión. Prospectiva
3. Ética en el proceso de investigación
Bibliografía
CAPÍTULO 3
LOS MÉTODOS CUANTITATIVOS DE INVESTIGACIÓN
José Luis García Llamas
1. El método experimental
2. El método cuasi-experimental
3. El método ex-post-facto
4. El método correlacional
5. El método descriptivo
5.1. Estudios de encuesta
5.2. Estudios de campo
5.3. Estudios observacionales
5.4. Estudios de desarrollo
5.4.1. Estudios transversales
5.4.2. Estudios longitudinales
6. El informe de investigación en los métodos cuantitativos
6.1. Niveles y difusión de los informes
6.2. Propuesta de organización de los informes
6.2.1. Introducción
6.2.2. Planteamiento
6.2.3. Metodología
6.2.4. Resultados
6.2.5. Análisis crítico
6.2.6. Otros aspectos de interés
Bibliografía
CAPÍTULO 4
LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
José Quintanal Díaz
1. El diseño en la investigación
1.1. Validez del diseño
1.2. Tipología de diseños
1.2.1. Diseños preexperimentales (control 0)
1.2.2. Diseños cuasi-experimentales (control limitado)
1.2.3. Diseños experimentales (control de la varianza)
1.3. La selección del diseño
2. El procedimiento de experimentación
2.1. La inferencia estadística y la estimación de parámetros
2.2. La distribución muestral
2.3. El contraste de hipótesis
3. Las pruebas paramétricas, para diseños de dos grupos
3.1. Pruebas paramétricas en los diseños de dos grupos, con sujetos independientes (z, t, F)
3.2. Pruebas paramétricas para muestras relacionadas
4. Las pruebas paramétricas, para diseños específicos
4.1. La covarianza
4.2. Los diseños factoriales
5. Pruebas no paramétricas
5.1. Prueba de Ji cuadrado o Chi cuadrado (|2)
Bibliografía
CAPÍTULO 5
METODOLOGÍA CUALITATIVA
Isabel Martínez Sánchez
1. La metodología cualitativa y sus características
1.1. Diferencias de la investigación cualitativa frente a la cuantitativa
1.2. Fases de la investigación cualitativa
1.3. Enfoques de la investigación cualitativa
1.3.1. Teoría fundamentada
1.3.2. Etnografía
1.3.3. Fenomenología
1.3.4. Estudios de caso
1.3.5. Investigación narrativa
2. El proceso que sigue la investigación cualitativa
2.1. Planteamiento del problema
2.2. Revisión de la literatura y establecimiento de las bases de estudio
2.3. Obtención de datos
2.4. Análisis de información
2.5. Conclusiones
3. Métodos y técnicas para la recogida de datos cualitativos
3.1. La observación
3.2. Las entrevistas
3.3. Los grupos focales
3.4. La investigación-acción
4. El papel del investigador en la investigación cualitativa
5. Procedimientos y técnicas a seguir en el análisis cualitativo de los datos
5.1. Hermenéutica
5.2. Semiótica
5.3. Interpretación narrativa
Bibliografía
CAPÍTULO 6
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CON MÉTODOS MIXTOS
Mercedes López-Aguado
1. Definición
1.1. Fundamento epistemológico
2. Aspectos que condicionan la selección del diseño en una investigación con métodos mixtos
2.1. Temporalización
2.2. Prioridad o peso
2.3. Teorización y/o perspectiva transformadora
2.4. Integración
3. Diseños de métodos mixtos
3.1. Diseño explicativo secuencial (DEXPLIS)
3.2. Diseño exploratorio secuencial (DEXPLOS)
3.3. Diseño transformativo secuencial (DITRAS)
3.4. Diseño de triangulación concurrente (DITRIAC)
3.5. Diseño anidado concurrente (DIAC)
3.6. Diseño transformativo concurrente (DISTRAC)
3.7. Otros diseños
3.7.1. Diseños de integración múltiple
3.7.2. Diseños multifásicos (o multifase)
3.7.3. Diseños de métodos mixtos complejos
3.7.4. Diseños emergentes
4. La integración
5. El valor de la investigación con métodos mixtos
6. El rigor de la investigación con métodos mixtos
7. Conclusiones
Bibliografía
CAPÍTULO 7
RECURSOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA INVESTIGACIÓN
Daniel González González
1. Técnicas e instrumentos cuantitativos
1.1. Encuestas
1.2. Cuestionario
1.3. Escalas
1.3.1. Escalas sumativas tipo Likert
1.3.2. Escalas acumulativas de Guttman
1.3.3. Escalas diferenciales de Thurstone
1.4. La observación sistemática
2. Técnicas e instrumentos cualitativos
2.1. La observación participante
2.2. Entrevista en profundidad
2.3. Cuestionario abierto
2.4. Grupos de discusión
2.5. Grupo focal
2.6. Técnica Delphi
2.7. Técnicas biográficas: historias de vida
2.8. Análisis de documentos
3. Técnicas mixtas de investigación
3.1. La triangulación
3.2. El análisis de contenido
Bibliografía
CAPÍTULO 8
DEL PROYECTO AL INFORME DE INVESTIGACIÓN
Juan Carlos Sánchez-Huete
1. Importancia de la investigación
2. Cómo hacemos ciencia para escribirla
2.1. Qué es ciencia
2.2. Cómo escribimos la ciencia
2.2.1. Características de los textos científicos
2.2.2. El género literario académico-científico
3. El proyecto de investigación
3.1. Génesis del proyecto de investigación
4. El informe de investigación
4.1. Estructura del informe de investigación
5. Fuentes de información
5.1. ¿Qué es una fuente de información?
5.2. Investigación y escritura académica
6. Conclusiones
Bibliografía
CAPÍTULO 9
LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Marta García Lastra y José Manuel Osoro Sierra
1. Innovar: una necesidad de la sociedad
2. De la innovación a la innovación social
3. Innovar, reformar y mejorar: una aclaración de conceptos
4. Qué y cómo innovar en la educación
Bibliografía
García Lastra, Marta
Licenciada en Ciencias Políticas y Sociología y doctora en Sociología por la Universidad de Deusto. Ha completado su formación con estancias en cen¬tros nacionales y extranjeros como Ècole des Hautes Études en Sciences So¬ciales (París), Université Paris V, Trinity College de Dublín, Universidad Pe¬dagógica Nacional de México o Universidad Complutense de Madrid.
Es profesora titular de Sociología en la Facultad de Educación de la Uni¬versidad de Cantabria, centro en el que imparte docencia en títulos de grado y postgrado en asignaturas de Sociología de la Educación y Sociología del Género.
Sus líneas de trabajo se centran en el análisis de las desigualdades de género en la sociedad, especialmente en la escuela. A lo largo de estos años ha ocupado distintos puestos en proyectos de investigación. Cabe destacar su participación en varios de ellos pertenecientes al Plan Nacional de Inves¬tigación (proyectos I+D+i). Actualmente forma parte del proyecto «La diver¬sidad cultural en la escuela: discursos, políticas y prácticas». Además, ha sido investigadora principal de proyectos de ámbito autonómico. Algunos de los resultados de sus investigaciones han sido publicados en revistas nacionales e internacionales, como Revista de Educación, International Journal of In¬ternational Relations, Perfiles Educativos, Convergencia, Revista de Ciencias Sociales o Women´s Studies International Forum. Cabe citar otros trabajos publicados en libros en editoriales de reconocido prestigio como Brill, Civi¬tas, o Icaria.
En la Universidad de Cantabria ha ocupado diversos cargos de gestión: actualmente es vicerrectora de Estudiantes y Empleo y previamente fue de¬cana de la Facultad de Educación.
Es presidenta del Comité de Investigación de Sociología de la Educación de la Federación Española de Sociología.
García Llamas, José Luis
Es profesor titular de Universidad del área de conocimiento «Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación». Desempeña sus tareas docentes en el departamento MIDE I de la Facultad de Educación de la UNED, en ma¬terias de tipo metodológico y de evaluación de programas. Ha colaborado en diversas publicaciones, como «Estadística aplicada a la educación» y «Pro¬blemas y diseños de investigación resueltos». Ha desempeñado cargos de gestión, como director del Departamento MIDE I y decano de la Facultad de Educación de la UNED.
González González, Daniel
Profesor titular de la Universidad de Granada, Facultad de Ciencias de la Educación, departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Imparte docencia en la Universidad de Granada en las titulacio¬nes de grado, máster y postgrado. A nivel internacional, ha participado en el programa de doctorado cooperativo titulado «Aportaciones Educativas en Ciencias Sociales y Humanidades», impartido en las Universidades de Ciego de Ávila y Cienfuegos (Cuba), así como en programas de doctorado de la Universidad de Mendoza (Argentina), en Santiago de Chile (Chile) y en el Instituto Politécnico de Portalegre (Portugal). También ha participado, desde el año 2010, como profesor en el postgrado internacional de Educación en la Universidad Autónoma de Asunción (Paraguay). Director de trabajos de fin de máster, tesis doctorales y trabajos de investigación, también ha publicado artículos en revistas especializadas, así como libros y capítulos en editoriales de primer orden.
Las líneas de investigación que desarrolla actualmente son: evaluación educativa, gestión de la calidad en instituciones educativas, evaluación de competencias en educación superior, construcción de instrumentos y medi¬ción en educación.
López-Aguado, Mercedes
Profesora titular de Universidad del área MIDE (Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación) en el departamento de Psicología, Sociología y Filosofía de la Facultad de Educación de la Universidad de León. Imparte docencia (desde 1997) especialmente en asignaturas relacionadas con la Metodología de Investigación y la Evaluación de Planes y Programas Edu¬cativos.
Es la investigadora principal del Grupo de Investigación consolidado de la Universidad de León Educación y Sociedad. Ha participado en numerosos proyectos de investigación financiados en convocatorias nacionales públicas
y competitivas, así como en proyectos de carácter autonómico y local, tanto en el ámbito de la educación formal (lectoescritura, procesos de aprendizaje en educación superior, competencias docentes) como de la no formal, espe¬cialmente en el ámbito del Observatorio para la Inclusión Social de la ciudad de León, con diversas publicaciones relacionadas con ambas líneas. Ha diri¬gido varias tesis doctorales y numerosos trabajos de fin de carrera.
Ha publicado diversos artículos científicos y participado con comunica¬ciones o ponencias en congresos, siempre con temáticas relacionadas con diferentes aspectos educativos.
Martínez Sánchez, Isabel
Doctora en Educación por la Universidad de Granada, es profesora titular de Universidad del departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación I, en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia. Forma parte de los grupos de Investigación Laborato¬rio de Investigación en Formación y Profesionalización de la Universidad de Granada (SEJ059) y del grupo (GI17) de Intervención Socioeducativa de la UNED (GI17). Trabaja en el campo de la educación superior, la evaluación de la calidad de la educación y los centros educativos, así como en la meto¬dología de investigación, donde cuenta con diferentes trabajos publicados, tanto a nivel nacional como internacional. Ha participado en proyectos de investigación nacionales e internacionales, en redes de investigación para la Innovación Docente y en congresos internacionales y nacionales como co¬municante y ponente.
Osoro Sierra, José Manuel
Profesor de EGB, licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Salamanca y doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Oviedo.
Profesor titular de Universidad en el área de Didáctica y Organización Escolar. Docencia en Máster en Formación del Profesorado de Secundaria (Organización Escolar) y Máster de Innovación e Investigación en Contextos Educativos (Innovación en Educación Infantil).
Ha realizado labores de gestión como decano de la Facultad de Educación de la Universidad de Cantabria y director del departamento de Educación en dicha Facultad.
En el ámbito de la investigación, ha sido miembro del equipo investigador en el proyecto de I+D sobre «Enfoques de aprendizaje de los estudiantes uni¬versitarios» y actualmente es miembro del proyecto I+D «La diversidad cultural en la escuela: discursos, políticas y prácticas». Así mismo, ha sido director de varios proyectos/convenios de carácter no competitivo. Fruto de esta partici¬
pación, se han publicado algunos de sus resultados más relevantes en revistas nacionales e internacionales, como Bordón, Revista Interuniversitaria de For¬mación del Profesorado, Revista Iberoamericana de Educación, European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, etc.
Quintanal Díaz, José
Estudió magisterio en la Universidad de Cantabria y posteriormente la licen¬ciatura en Pedagogía y el doctorado en la Facultad de Ciencias de la Educa¬ción de la UNED. Ha sido profesor en distintos niveles educativos de Prima¬ria y Secundaria, desarrollando, aplicando y coordinando experiencias educativas de innovación e investigación educativa. Además, su actividad docente siempre ha estado complementada con el desarrollo de materiales didácticos y con la formación del profesorado. Posteriormente se ha dedica¬do de lleno a la enseñanza universitaria, en distintos niveles de formación, lo mismo que en su gestión, en la Facultad de Educación de la UNED, desem¬peñando la función de vicedecano de Ordenación Académica y Calidad du¬rante ocho años. En la actualidad es profesor titular de la Facultad de Educa¬ción, donde desarrolla toda su labor investigadora en el departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE I), aportando referencias específicas para la innovación pedagógica en el tratamiento es¬pecífico de la problemática escolar.
Sánchez-Huete, Juan Carlos
Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación (UCM). Diplomado en Profeso¬rado de EGB y Maestro de Educación Física (Escuela Universitaria «Don Bos¬co»). Máster en «Animación Telemática y Formación en Red/Producción de Material Didáctico Virtual» y postgrado en Animación Telemática y Formación en Red (Universitat de Barcelona); así mismo, postgrado en Producción de Material Didáctico Virtual (Universitat de Barcelona Virtual). Es profesor uni¬versitario acreditado en CES Don Bosco (adscrito a la UCM). Ha ejercido do¬cencia en UNED, Universidad Alfonso X El Sabio, Universidad Antonio de Nebrija, Universidad Villanueva y UNIR. Sus líneas de investigación sobre Pen¬samiento abstracto y Pedagogía de la muerte, han reportado numerosas publi¬caciones sobre ambos temas. Es presidente de RIIDE-Madrid y de la asocia¬ción de RIIDE (Red Internacional de Investigación en Derecho Educativo).
