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Enfoques de enseñanza basados en el aprendizaje. ABP,ABPr, ABI y otros mètodos basados en el aprendizaje

Formato: Libro | Autor: Agustín Campos Arenas  | Descripción: Los enfoques didácticos requeridos deben asumir, respetar y potenciar las exigenicas del siglo XXI. Es decir, formar un estudiante autónomo; con control de su aprendizaje y que aprende colaborativamente con otros; que es crítico y reflexivo en sus acciones y procesos; que hace uso de lo que ya sabe para analizar la nueva información e integrarla a su base de conocimientos o estructura cognitiva; que resuelve problemas y toma decisones; que hace uso racional de las TIC y otros medios para buscar, procesar y  presentar información; que tiene motivación de logro y perfecciona su manera de aprender; que es consciente de los procesos mentales que realiza cuando aprende, etc.

 

Estos enfoques cambian los roles del docente y de los estudiantes, el clima del aula, la administración del proceso de aprendizaje, el foco de la motivación, la evaluación del logro académico, etc.

 

La revisión de la literatura didáctica muestra algunos enfoques que se vienen aplicando con éxito en las instituciones educativas como respuesta a las demandas antes señaladas. En esta obra se presentan seis enfoques que tienen gran sustento teórico y aplicaciones prácticas difundidas; además, de buenos resultados con los estudiantes.

Agustín Campos Arenas

Área:

Editorial: Ediciones de la U

ISBN: 9789587626643

Precio en Dólares: USD$ 20.91

*Este valor puede ser aproximado y podrá variar al momento del pago.

EdiciónFormatoPáginasAcabadosTamaño
2017 Impreso 300 Rústica 17 x 24 cm.
SKU: 9789587626643 Categoría:

Descripción

Los enfoques didácticos requeridos deben asumir, respetar y potenciar las exigenicas del siglo XXI. Es decir, formar un estudiante autónomo; con control de su aprendizaje y que aprende colaborativamente con otros; que es crítico y reflexivo en sus acciones y procesos; que hace uso de lo que ya sabe para analizar la nueva información e integrarla a su base de conocimientos o estructura cognitiva; que resuelve problemas y toma decisones; que hace uso racional de las TIC y otros medios para buscar, procesar y  presentar información; que tiene motivación de logro y perfecciona su manera de aprender; que es consciente de los procesos mentales que realiza cuando aprende, etc.

 

Estos enfoques cambian los roles del docente y de los estudiantes, el clima del aula, la administración del proceso de aprendizaje, el foco de la motivación, la evaluación del logro académico, etc.

 

La revisión de la literatura didáctica muestra algunos enfoques que se vienen aplicando con éxito en las instituciones educativas como respuesta a las demandas antes señaladas. En esta obra se presentan seis enfoques que tienen gran sustento teórico y aplicaciones prácticas difundidas; además, de buenos resultados con los estudiantes.

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Tabla de contenido


Tabla de contenido

Presentación

Capítulo 1. La enseñanza basada en el aprendizaje

1.1 Introducción

1.2 Un nuevo escenario educativo

Nuevas propuestas

1.3 Estrategias basadas en el aprendizaje

Ideas fundamentales

1.4 Los enfoques propuestos

Referencias

Capítulo 2. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

2.1 Definición

2.2 Objetivos

2.3 Descripción

2.4 Roles del profesor y de los estudiantes

El profesor

Los estudiantes

2.5 El problema

2.6 Comparación con otros enfoques

Con el enfoque tradicional

Con proyectos

2.7 La evaluación

2.8 Ventajas, desventajas y dificultades

Ventajas

2.9 Origen y desarrollo

2.10 Resultados

Referencias

Capítulo 3. Aprendizaje basado en proyectos

3.1 Historia

3.2 Definición

3.3 Características

3.4 Tipos de proyectos

3.5 Proceso

3.6 Estructura

3.7 Esquema

3.8 Consideraciones

El grupo

Rol del Estudiante

Rol del Docente

Evaluación

3.9 Usos

3.10 Ejemplos

3.11 Ventajas y desventajas 

Ventajas

Desventajas

3.12 Difusión

3.13 Investigaciones

3.14 Diferencia con el ABP

Referencias

Capítulo 4. Aprendizaje basado en equipos

Introducción

4.2 Fundamentación

4.3 Definición

4.4 Implementación

4.5 Elementos importantes

Equipo

Evaluación

Tarjeta de respuestas

Ejercicios de aplicación

4.6 Características

4.7 Evaluación

4.8 Equipos

4.9 Actividades

4.10 Otros aspectos

Responsabilidad

Retroalimentación 

Diseño de las tareas

4.11 Principios

4.12 Aspectos importantes

4.13 Comparación con otros enfoques

Con el Método Tradicional 

Con el método expositivo 

Con el Aprendizaje Basado en Problemas

Con el Aprendizaje Cooperativo 

En general

4.14 Difusión

4.15 Investigaciones

4.16 Ventajas y desventajas

Ventajas

Desventajas 

4.17 Requerimientos

4.18 Recomendaciones

Referencias

Capítulo 5. Aprendizaje - servicio

5.1 Introducción

5.2 Definición

5.3 Diferencias con otras formas de servicio

5.4 Características

5.5 Aspectos fundamentales

5.6 Etapas para el Desarrollo del Servicio

5.7 La Reflexión como elemento distintivo 

Tipos de Reflexión 

Preguntas para la Reflexión

Actividades para la reflexión

5.8 Principios (recomendaciones) para la Implementación

Hoja de Planeación del Aprendizaje Basado en el Servicio 

Ficha de preparación del Aprendizaje Basado en el Servicio 

5.9 El proyecto de aprendizaje-servicio 

5.10 Maneras de integrar el Aprendizaje - Servicio en el currículo

5.11 Preguntas frecuentes con relación al Aprendizaje - Servicio 

5.12 Beneficios

Desarrollo personal

Desarrollo Social y Cívico

Conciencia de Temas Sociales 

Desarrollo Intelectual y Aprendizaje Académico

Desarrollo Profesional

5.13 Resultados de Investigaciones 

5.14 Desarrollo

Breve historia

Difusión

Referencias

Capítulo 6. Aprendizaje basado en el juego 

6.1 El juego: visión general

6.2 Definición

6.3 Sustento del uso del juego

6.4 Características

6.5 Teorías

Teorías biológicas

Teorías psicológicas 

Teorías antropológicas y socioculturale 

Teorías evolutivas

6.6 Clasificación de los juegos

6.7 Algunos juegos

6.8 Los juegos y la educación

6.9 El juguete

6.10 El aprendizaje basado en el juego

6.11 La tecnología en el mundo actual 

Las generaciones digitales 

6.12 El juego digital

Características

Tipos de juegos 

Simulaciones

6.13 El juego digital en la educación: game-based learning

Algunos ejemplos

Diseño del Juego

6.14 Fundamentos / teoría 

Un Modelo de Aprendizaje Basado en el Juego

Rol del docente

La motivación

6.15 Ventajas y desventajas

Ventajas

Desventajas

6.16 Difusión

6.17 Investigaciones

6.18 Gamificación 

6.19 A manera de resumen 

Referencias

Apéndice A. Definiciones de Juego 

Apéndice B. Línea de tiempo de la historia del juguete

Apéndice C. Algunas aplicaciones tecnológicas

Apéndice D. Línea de tiempo de los juegos digitales 

Apéndice E. Línea de tiempo de plataformas para videojuegos

Apéndice F. Algunos juegos digitales educativos

Apéndice G. Top 100 sites/apps for game based learning

Apéndice H. Consideraciones didácticas según metáforas del diseño (Proactive, 2011)

Apéndice I. Compañías dedicadas al aprendizaje basado en el juego

Capítulo 7. Aprendizaje basado en la investigación

7.1 Introducción

7.2 Definición

7.3 Caracteristicas

Principios

Objetivos

En las ciencias Naturales

Modalidades

Niveles

Rasgos distintivos

Usos

7.4 Implementación

Secuencia

Pregunta de investigación

Modelos

En la Universidad

Otras consideraciones 

7.5 Docentes y estudiantes 

Rol del docente

Rol del estudiante

7.6 Otros aspectos

Recursos

Evaluación

7.7 Ventajas y desventajas

Ventajas

Desventajas

7.8 Relación con otros enfoques 

7.9 Fundamento teórico 

7.10 Historia

7.11 Difusión

7.12 Investigación

Referencias
Educador de profesión, se tituló y graduó de la Universidad Católica de Lima como profesor en la especialidad de Matemática y Física, y Doctor en Educación. Obtuvo el Master en Educación en Temple University, y el Ph. D. en Sistemas Instruccionales en Florida State University, en la cual realizó posteriormente estudios post-doctorales. En las universidades de Manchester y Edimburgo, hizo estudios cortos sobre Educación No-formal.
Su actividad profesional la ha realizado en el Ministerio de Educación de Perú durante 10 años y en la docencia universitaria, ejerciendo los cargos de Jefe de Departamento, Decano, Vicerrector Académico, Director de la Oficina de Evaluación y Director de la Escuela de Postgrado.
Ha realizado consultoría internacional en educación en diferentes países y es autor de varias obras en educación.
Ha recibido de su país las “Palmas Magisteriales”, en el Grado de Maestro, distinción importante por su contribución académica a la Educación.

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