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Metodología de la investigación total

Llega a la sexta edición esta obra y sigue siendo un manual valioso para auxiliar y orientar en la ejecución de proyectos de investigación, de tesis principalmente y es en sí un buen ejemplo de metodología pedagógica; cuyo carácter didáctico es de necesidad para lograr su objetivo de eficacia. Es, también, completo porque no solo aborda los tópicos intelectuales a nivel conceptual en los órdenes científico y filosófico, sino que se extiende pertinentemente, a los componentes éticos y morales. Otro acierto de este libro se materializa en que integra en un solo volumen, la información sobre la investigación cualitativa y cuantitativa, de tal manera que el usuario del libro no necesita buscar otra fuente de consulta, facilitando el desarrollo de su trabajo con la subsecuente economía de tiempo y ayuda en la decisión que le corresponda tomar.

Ebooks - Spiral Reader

Ñaupas Paitán, Humberto; Mejía Mejía, Elías; Trujillo Román, Ismael Ramiro; Romero Delgado, Hugo Eusebio; Medina Bárcena, Wilfredo; Novoa Ramírez, Eli

Área: ,

Editorial: Ediciones de la U

ISBN: 9789587924664

Precio en Dólares: USD$ 44.18

*Este valor puede ser aproximado y podrá variar al momento del pago.

EdiciónFormatoTipo
2023 eBook .pdf
SKU: 9789587924664 Categorías: ,

Descripción

Llega a la sexta edición esta obra y sigue siendo un manual valioso para auxiliar y orientar en la ejecución de proyectos de investigación, de tesis principalmente y es en sí un buen ejemplo de metodología pedagógica; cuyo carácter didáctico es de necesidad para lograr su objetivo de eficacia. Es, también, completo porque no solo aborda los tópicos intelectuales a nivel conceptual en los órdenes científico y filosófico, sino que se extiende pertinentemente, a los componentes éticos y morales. Otro acierto de este libro se materializa en que integra en un solo volumen, la información sobre la investigación cualitativa y cuantitativa, de tal manera que el usuario del libro no necesita buscar otra fuente de consulta, facilitando el desarrollo de su trabajo con la subsecuente economía de tiempo y ayuda en la decisión que le corresponda tomar.

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Tabla de contenido

Prólogo
Introducción
Primera parte. Condiciones básicas del investigador y bases epistemológicas de la ciencia y la investigación científica
Capítulo 1. Condiciones básicas del investigador científico
Objetivo general
Competencias específicas
1.1. Condiciones básicas del futuro científico
1.2. Formación moral, axiológica y ética
1.3. Formación filosófica y epistemológica
1.4. Formación científica-tecnológica
Referencias bibliográficas
Glosario
Actividades de reflexión y evaluación
Capítulo 2. La filosofía, la gnoseología y la epistemología
Objetivo general
Competencias específicas
2.1. ¿Qué es la filosofía?
2.1.1. ¿Cómo surgió la filosofía y cuándo?
2.2. ¿Qué es la Gnoseología?
2.3. ¿Qué es el conocimiento?
2.3.1. El conocimiento en la filosofía griega
2.3.2. La Episteme
2.3.3. La Doxa
2.3.4. Otra definición del conocimiento
2.3.5. Formas o niveles del conocimiento
2.3.6. ¿Qué es la epistemología?
2.3.7. Paradigmas epistemológicos sobre la ciencia
y el método científico
2.3.8. ¿Qué es la ciencia?
2.3.9. La pseudociencia
2.3.10. Clasificación de la ciencia
2.3.11. Características de las ciencias fácticas
2.3.12. Características de las ciencias formales:

2.3.13. Carácterísticas de las ciencias aplicadas
2.3.14. Importancia de la ciencia
2.4. ¿Qué es la teoría científica?
2.4.1. Funciones de la Teoría Científica
Notas explicativas
Referencias bibliográficas
Referencias electrónicas
Glosario
Capítulo 3. La investigación científica
Objetivo general
Competencias específicas
3.1. La curiosidad: chispa y motor de la investigación científica
3.2. La escuela y su papel castrador de la curiosidad
3.3. El estudio, la indagación, la pesquisa y la exploración
3.4. Inicios de la investigación científica
3.5. Etimología del término “Investigación” o “Investigar”
3.6. ¿Qué es la investigación científica?
3.7. Características de la investigación científica
3.8. Objetivos, fines e importancia de la investigación científica
3.8.1. De los objetivos de la investigación
3.8.2. De los fines de la investigación
3.8.3. De la importancia de la investigación
3.9. ¿Qué es la investigación social?
3.10. Características de la Investigación Social
3.11. ¿Cómo es la investigación en ciencias naturales?
3.12. Tipos, niveles y enfoques de la investigación científica
3.13. Enfoques o rutas de investigación científica
3.14. Otros tipos de investigación
3.15. Fases o etapas de la investigación
Notas explicativas
Referencias bibliográficas
Referencias electrónicas
Glosario
Capítulo 4. El método científico
Objetivo general
Competencias específicas
4.1. ¿Qué es el Método Científico General?

4.2. Características
4.3. Elementos
4.3.1. Principios filosóficos-epistemológicos
4.3.2. Postulados específicos
4.3.3. Teorías científicas
4.3.4. Las reglas del Método Científico
4.3.5. Las Técnicas de Investigación
4.3.6. Los instrumentos de investigación
4.4. El Método Hipótético–Deductivo
4.5. Otros métodos
4.6. Metodos en la investigación cualitativa
Notas explicativas
Referencias bibliográficas
Glosario
Segunda parte. Técnicas conceptuales en la investigación
científica y el proyecto de investigación
Capítulo 5. Técnicas conceptuales: el proyecto de investigación
y sus items
Objetivo general:
Competencias específicas:
5.1. Líneas de investigación científica
5.1.1. Líneas y temas de investigación en pedagogía y ciencias
de la educación
5.1.2. Líneas de investigación en derecho y ciencias políticas
5.1.3. Derecho Constitucional (Palacios, Romero, Ñaupas, 2016)
5.1.4. Derecho Penal (Palacios, Romero, Ñaupas, 2016)
5.1.5. Derecho Civil (Palacios, et. al. 2016)
5.1.6. Derecho Ambiental (Palacios, Romero, Ñaupas, 2016)
5.2. ¿Qué es el proyecto de investigacion?
5.2.1. Items del esquema de un proyecto
5.3. ¿Qué es el planteamiento del problema?
5.3.1. Descubrimiento de problemas científicos
5.3.2. Selección de problemas científicos
5.3.3. Determinación del problema científico
5.3.4. ¿Cómo debo formular el problema científico?
5.3.5. Funciones del problema en la investigación
5.4. ¿Qué son los objetivos de investigación?

5.4.1. Concepto de objetivos de investigación
5.4.2. El objetivo general
5.4.3. Los objetivos específicos
5.4.4. ¿Cómo redactar objetivos?
5.5. ¿Cómo justificar un proyecto de Investigación.?
5.5.1. Justificación teórica
5.5.2. Justificación metodológica
5.5.3. Justificación social
5.6. ¿Qué limitaciones se pueden mencionar?
Notas explicativas
Referencias bibliográficas
Referencias electrónicas
Glosario
Capítulo 6. El marco teórico de la investigación, las hipótesis
y las variables
Objetivo general
Competencias específicas
6.1. ¿Qué es el marco teórico de la investigación?
6.1.1. Funciones del marco teórico
6.2. Componentes
6.3. ¿Qué es la hipótesis de investigación?
6.3.1. Origen y definición
6.3.2. Breve historia de las hipótesis
6.3.3. Definición semántica de hipótesis
6.3.4. Condiciones de las hipótesis científicas
6.3.5. Características
6.3.6. Funciones
6.3.7. Formulación de las hipótesis
6.3.8. Clases de hipótesis
6.4. ¿Qué son las variables en investigación?
6.4.1. Concepto de variables
6.4.2. Clasificación
6.4.3. Operacionalización de variables
Notas explicativas
Referencias bibliográficas
Referencias electrónicas
Glosario

Capítulo 7. Técnicas e instrumentos de recopilación de datos
Objetivo general
Competencias específicas
7.1. Técnicas e instrumentos de investigación para
la recolección de datos
7.1.1. Deslinde conceptual entre técnicas e instrumentos
7.1.2. Tipos de técnicas e instrumentos
7.2. Estructura del instrumento
7.2.1. Logo – Denominación
7.2.2. La presentación-solicitud de colaboración
7.2.3. Datos demográficos
7.2.4. Las instrucciones
7.2.5. Los ítems, reactivos o preguntas
7.3. Cualidades de los instrumentos de recopilación de datos
7.4. ¿Qué es la observación y la lista de cotejo?
7.4.1. Concepto
7.4.2. Requerimientos de la observación científica
7.4.3. Procedimiento para construir un sistema de observación
7.4.4. Clases de observación
7.4.5. Lista de cotejo como instrumento de la observación
7.5. ¿Qué es el cuestionario?
7.5.1. Concepto
7.5.2. Estructura del cuestionario
7.5.3. Las preguntas
7.5.4. Consejos para elaborar el cuestionario
7.5.5. La cédula del cuestionario como instrumento
7.6. ¿Qué es la entrevista?
7.6.1. Concepto
7.6.2. Clases de entrevista
7.6.3. Procedimientos para la entrevista
7.6.4. Ventajas y desventajas de la entrevista con respecto
al cuestionario
7.6.5. Guía de la entrevista como instrumento
7.7. Recopilación documental y el fichaje
7.7.1. Concepto
7.7.2. Fuentes documentales
7.7.3. El fichaje y la ficha
7.8. Escala de actitudes y opiniones
7.8.1. Introducción

7.8.2. Definición de actitudes y opiniones
7.8.3. Escalas de medición de actitudes.
7.9. Escalas de apreciación
7.9.1. Utilización
7.9.2. Clases
7.10. El focus group y la guía de animación
7.10.1. Concepto
7.10.2. Procedimientos
7.10.3. Funciones y roles de los participantes del grupo focal
7.10.4. La guía de animación
Notas explicativas
Referencias bibliográficas
Referencias electrónicas
Glosario
Tercera parte. Las técnicas cuantitativas, niveles de medición,
el muestreo: población y muestra, tipos de muestreo,
tratamiento estadístico, análisis de datos con SPPS
Capítulo 8. Las técnicas cuantitativas
Objetivo general
Competencias específicas
8.1. La medición
8.1.1. Tipos de escala y niveles de medición de variables
8.2. El muestreo
8.2.1. Concepto
8.2.2. Población
8.2.3. Muestra
8.2.4. Tamaño de la muestra
8.2.5. Tipos de muestreo
8.2.5.1. Métodos probabilísticos
8.2.5.2. Muestreos no probabilísticos
8.3. El tratamiento estadístico
8.3.1. Procesamiento de datos
8.3.2. Reducción de datos
8.3.3. Medidas de dispersión
8.3.4. Estadística inferencial
8.3.4.1. La prueba de hipótesis
8.3.5. Analisis de datos con el IBM SPSS 25

Notas explicativas
Referencias bibliográficas
Referencias electrónicas
Glosario
Capítulo 9. Prueba de hipótesis
Objetivo general
Competencias específicas
9.1. Hipótesis nulas y prueba inversa
9.2. Errores al adoptar decisiones
9.3. Formas de la prueba estadística
9.4. Estadística inferencial
9.5. Nivel de significación
9.6. Grados de libertad
9.7. Prueba de chi cuadrada (x2
9.8. Análisis de varianza
9.9. Análisis de regresión múltiple
9.10. Prueba t de student
Referencias bibliográficas
Glosario
Capítulo 10. El diseño de investigación
Objetivo general
Competencias específicas
10.1. ¿Qué es el diseño de investigación?
10.2. Diferencia entre el proyecto de investigación y el diseño
de investigación
10.3. Criterios para la elección de diseños
10.4. Propósitos de los diseños de investigación
10.5. Importancia de los diseños
10.6. El diseño de investigación experimental: (ejemplo)
10.7. Validez de los diseños de investigación
10.7.1. Validez interna
10.7.2. Validez externa
10.8. La investigación experimental
10.8.1. Características de la investigación experimental
10.8.2. El Diseño experimental
10.8.3. Tipos de diseños experimentales
10.9. Diseños de investigación no experimental

10.9.1.Símbolos de los diseños no experimentales
Notas explicativas
Referencias bibliográficas
Glosario
Capítulo 11. La investigación cualitativa
Objetivo general
Competencias específicas
11.1. La investigación cualitativa
11.2. Taxonomía o clasificación de la investigación cualitativa
11.3. Técnicas e instrumentos de investigación cualitativa
11.4. El diseño de la investigación cualitativa
11.5. El Informe de la investigación cualitativa
Notas explicativas
Referencias bibliográficas
Referencias hemerográficas
Referencias electrónicas
Glosario
Capítulo 12 - La tesis y otros trabajos de investigación
Objetivo general
Competencias específicas
12.1. La Tesis Universitaria
12.1.1. ¿Qué es la Tesis?
12.1.2. Características de la tesis
12.1.3. Tipos de Tesis
12.1.4. Estructura de la Tesis
12.2. El Informe de Investigación
12.2.1. ¿Qué es el Informe de investigación?
12.2.2. Características
12.2.3. Estructura
12.3. Otros trabajos de investigación
Notas explicativas
Referencias bibliográficas
Referencias documentales
Glosario
Capítulo 13. Redacción de las tesis
Objetivo general

Competencias específicas
13.1. ¿Qué es el arte de escribir?
13.2. ¿Qué es la redacción?
13.3. Cualidades de una buena redacción
13.3.1. Claridad
13.3.2. Precisión
13.3.3. Propiedad
13.3.4. Concisión
13.3.5. Sencillez
13.3.6. Oportunidad
13.3.7. Corrección
13.4. ¿Qué es un párrafo?
13.5. Presentación de la tesis
13.6. ¿Cómo elaborar las citas bibliográficas?
13.7. ¿Cómo redactar las notas explicativas?
13.8. ¿Cómo elaborar las referencias o fuentes de información?
13.9. Abreviaturas y locuciones latinas
Notas explicativas
Referencias bibliográficas
Glosario
Cuarta parte. La ética y la bioetica en la investigación
científica
Capítulo 14. Ética y moral en la investigación científica
Objetivos específicos
14.1. Antecedentes del problema moral
14.2. Deslinde conceptual entre ética, moral, axiología y valores
14.3. ¿Cuáles son las causas de la debacle moral?
14.4. Ética en la investigación científica
14.5. La bioética
14.6. Rol de las instituciones de investigación científica y tecnológica
14.7. Las políticas de investigación científica y tecnológica
14.8. ¿Para quién investigar?
14.9. ¿El investigador debe ser imparcial?
14.10. La humildad científica
14.11. Cualidades morales de un investigador
14.12. Plagio de tesis en las universidades
14.13. ¿Es posible una ética científica en la sociedad actual?

14.14. Necesidad de un código de ética científica: la bioética
Notas explicativas
Referencias bibliográficas
Referencias electrónicas
Glosario


Anexos o material complementario
Anexo 1. Problemas e hipótesis de trabajo en ciencias sociales.
Anexo 2. Cédula del cuestionario.
Anexo 3. La escala de Likert.
Anexo 4. Elementos de una hoja de codificación.
Anexo 5. Tabla de Fisher, Arkin, Colton.
Anexo 6. Tabla de áreas bajo la curva normal tipificada de O a Z (*).
Anexo 7. Tabla de valores críticos de c2 a los niveles de significancia de 00,5 y 0,01 (resumido) (*).
Anexo 8. Estructura de tesis de maestría o doctorado según la unidad de posgrado - UNMSM.
Anexo 9. Estructura de tesis doctoral según la PUCP (*).
Anexo 10. Tres modelos de esquemas de tesis.
Anexo 11. Universidad Tecnológica de los Andes, Facultad de Ciencias Sociales. Carrera profesional de educación.
Anexo 12. Nacimiento y desarrollo de la bioética.
Humberto Ñaupas Paitán

Egresado de la Escuela Normal Superior Enrique Guzmán y Valle-La Cantuta en 1962. Bachiller en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle-La Cantuta,1975 y Doctor en Ciencias de la Educación por la misma Universidad en 1981. Bachiller Académico en Geografía por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos 1979. Especialista en Gestión y Didáctica en Programas de Educación a Distancia por la Pontificia Universidad Católica del Perú,2010. Profesor contratado por La Universidad Nacional San Cristóbal de Huamanga, 1968-1969. Profesor contratado por la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión de Huacho, Profesor contratado por la UNE-EGV-La Cantuta 1970-1976. Profesor Principal nombrado por la Universidad San Martín de Porres de Lima 1976-1992. Profesor Principal nombrado por la Universidad Tecnológica de los Andes de Abancay1994-2006. Profesor contratado por la EPG de la UNE-EGV-La Cantuta, 2006-2017. Profesor C. por la UPG de UNMSM 2013. Profesor contratado por UPG de la Universidad Nacional Federico Villarreal 2014 I-II ciclos. Profesor de la EPG de la Universidad Alas Peruanas 2007-2013. Prof. C, por la EPG de la Universidad de Huánuco, 2008-2015. Profesor C. por la EPG, Universidad San Luis Gonzaga de Ica 2011-2014. Profesor C. por la Universidad Privada de Tacna, 2018. Profesor C. por la Escuela Superior de Guerra EPG-ESGE, 2016-2019. Ha dictado conferencias en las Universidades, de La Habana 2001; en la Universidad Francisco Paula de Santander e Cúcuta, Colombia, 2012; en la Universidad Estatal Península del Este-Ecuador, 2013; en la Universidad Central del Ecuador, 2015; en la Universidad San Carlos de Guatemala, 2017. Ha publicado más de 12 libros, seis ediciones de Metodología de la Investigación científica y Redacción de Tesis, las tres primeras ediciones publicadas por la Universidad Nacional de San Marcos-Lima y las dos últimas por Ediciones de la U, en Bogotá. Ha sido distinguido por el Colegio de doctores en educación de Lima-Perú; por la UNE-EGV-La Cantuta con diploma y medalla La Cantuta de Oro, 2015; Por la UTEA, como Profesor Investigador 2016 y como Profesor Emérito 2019; Doctor Honoris Causa 2016 por la Escuela Superior de Guerra del Ejército. ESGE-EGP, Res.N°209-2016-DG.

Elías Mejía Mejía

Doctor en Educación por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.Profesor Principal de la Facultad de Educación. UNMSM. Ex Decano de la Facultad de Educación. UNMSM. Ex Director de la Unidad de Post Grado de la Facultad de Educación. UNMSM. Miembro asociado de la Academia Peruana de Educación. Miembro permanente de los Congresos Nacionales de Investigación Científica en Educación. Ha sido Profesor Invitado en las Escuelas de Post Grado de doce universidades del país. Consultor en Diseño del Currículo para la Educación Superior en diversas universidades del país.

Autor de: Metodología de la investigación cuantitativa- cualitativa y Redacción de la Tesis (en coautoría) (2014). Metodología de la investigación científica y Asesoramiento de Tesis (en coautoría) (2011). La investigación científica en educación (2008). Enfoque cuantitativo de la investigación científica (2007). Metodología de la investigación científica (2005). Técnicas e instrumentos de investigación (2005). Técnicas de Investigación Educativa (1994) Operacionalización de Variables Conductuales (1994).

Ismael Ramiro Trujillo Román

Licenciado en Educación (Universidad Tecnológica de los Andes). Abogado (Universidad San Martín de Porres), magíster en Investigación y Docencia Universitaria (Universidad Inca Garcilaso de la Vega), egresado de la Maestría en Derecho del Trabajo y Seguridad Social (Universidad Nacional Mayor de San Marcos), Doctor en Derecho y Doctorando en Educación (Universidad Inca Garcilaso de la Vega), tiene una Maestría y un Doctorado en Teología por la All Nation Kerigma University, Doctor Honoris Causa por la misma Universidad y por The Christian University. Cursa estudios de Postdoctorado en Ciencias en la Universidad Nacional Hermilio Valdizán. Ha enseñado en las Escuelas de Posgrado de las Universidades Hermilio Valdizán, Alas Peruanas y la Universidad Tecnológica de los Andes. Ha sido Director de la Escuela Profesional de Derecho, Decano de la Facultad de Derecho, Vicerrector Académico de la Universidad Tecnológica de los Andes. Se ha desempeñado como Director de la Escuela Profesional de Derecho de la Universidad Autónoma del Perú y Decano de la Facultad de Derecho de la Universidad Privada Sergio Bernales. Ha sido Juez de Paz Letrado en la ciudad de Abancay, Decano del Colegio de Abogados de Apurímac. Rector de la UTEA, elegido mediante voto universal por la comunidad Universitaria, en cuya gestión la UTEA Obtuvo el Licenciamiento. Actualmente es Past Rector de la Universidad Tecnológica de los Andes. Ha publicado los libros La antorcha alumbra, La justicia conciliatoria y decenas de artículos en el diario Gestión de Abancay.


Hugo Eusebio Romero Delgado

Docente Principal en la Universidad de Huánuco, Docente Universidad Nacional Federico Villarreal y Escuela Militar de Chorrillos, “Coronel Francisco Bolognesi”. Doctor en Derecho por la Universidad Inca Garcilaso de la Vega, Magister en Derecho Penal, Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Tiene Maestría en Desarrollo y Defensa Nacional en el CAEN-EPG. Técnico de Estado Mayor Administrativo en la Escuela Superior de Guerra del Ejército; ha realizado el Curso de Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario en Italia; asimismo, ha realizado dos pasantías, en la Universidad Camilo José Cela (Madrid) y en el Centro de Altos Estudios para la Defensa (Roma). También se ha desempeñado como Director de la Escuela de Servicio Jurídico del Ejército (2016-2017), Jefe del Departamento de Asesoría Legal de la Inspectoría General del Ejército (2018), Jefe de la Oficina de Asuntos Jurídicos del Ejército (2019-2020), Vocal Supremo del Fuero Militar Policial (2021). Actualmente se desempeña como Vocal Supremo y Presidente de la Sala Suprema de Guerra del Fuero Militar Policial. Ha sido condecorado con la orden de “Cruz peruana al mérito militar”, en el grado de Gran Oficial.

Wilfredo Medina Bárcena

Doctor en Políticas Públicas, Magíster, Sociólogo y Educador.
Docente en pregrado y posgrado en Universidades Públicas-Privadas (UNE-Cantuta, San Marcos, Universidad Tecnológica del Perú, San Martin de Porres, Universidad Peruana Los Andes,Universidad Federico Villarreal, Universidad José F. Sánchez Carrión, Universidad Nacional del Centro, Universidad Privada de Huánuco y Universidad Privada Alas Peruanas.

Ha publicado: Regionalización y descentralización en el Perú (1821-2017). Aciertos y fracasos (2018), Modelo La Cantuta. Una experiencia de educación superior en el Perú, de Humberto Ñaupas Paitàn, colaborador del Primer Capítulo del libro (2014), Ciencias Sociales. Propuesta Teórica para estudiar la Sociedad (2013), Sociedad, cultura y sociedad: Módulo de formación docente (2012), Introducción a la Historia y la Geografía. Una vision dialéctica (2008), Realidad e Identidad Nacional (2006), Pensamiento Social Positivista: enfoque crítico(1993). Expositor en Congresos Nacionales e Internacionales en temas educacionales y sociológicos. Distinguido con Diploma de Honor al Mérito por la Universidad Nacional de Educación, Diploma de Honor (SPECIAL TRIBUTE), Congreso del Estado de Michigan de EE.UU., Diploma de visitant IS AN HONORARY CITIZEN CHARTER TOWNSHIP OF INDEPENDENCE, CLARKSTON, MICHIGAN USA y Diploma de la Orden del Colegio de Sociólogos del Perú.

Eliana Novoa Ramírez

Docente e investigadora universitaria, con 25 años de experiencia profesional. Licenciada en periodismo por la Universidad Jaime Bausate y Meza. Magíster en Comunicación Social, con mención en Investigación en comunicación, por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Doctora en Educación por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

Su tesis de maestría Globalización de la industria cultural del entretenimiento y su impacto en la publicidad para niños (2008), fue premiada en el Concurso Nacional de Tesis de Posgrado y publicada por la Asamblea Nacional de Rectores.

Se desempeña como docente en la Universidad Jaime Bausate y Meza, Universidad César Vallejo y Universidad Tecnológica del Perú. Ha sido docente del posgrado de la Facultad de la Educación y de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas, ambas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

Entre sus publicaciones se encuentran: Elaboración de Tesis (2004), Globalización de la industria cultural del entretenimiento y su impacto en la publicidad para niños (2008), coautora de Metodología de la investigación científica y Redacción de Tesis, 2da. edición (2011), 3ra. edición (2013) y 4ta. edición (2014); asimismo ha publicado artículos científicos en revistas nacionales e internacionales. Miembro de la Asociación Nacional de Periodistas (ANP). Miembro del Directorio Nacional de Investigadores e Innovadores: DINA, CONCYTEC.

Título