Metodología de la investigación: triángulos para su construcción

Tabla de contenido

Introducción

Capítulo 1.
Triángulo lógico: ecuaciones y niveles a partir de la pregunta de investigación

Capítulo 2.
El problema de investigación: triángulo lógico para identificar su relación declarativa

2.1. La pregunta de investigación y su naturaleza epistémica
2.2. La pregunta de investigación y su estructura
2.3. La pregunta de investigación y su alcance
2.4. La pregunta de investigación y su raíz como eje orientador del posicionamiento de ciencia
2.5. La pregunta de investigación y su triángulo declarativo
2.6. La pregunta y el problema de investigación: “categoría vacío” como campo de indagación
2.7. La pregunta y la “categoría vacío”: bases para graficar los componentes de la problematización a partir del árbol de problemas
2.8. La pregunta y la justificación de la investigación: macroestructuras para argumentar la relevancia de la “categoría vacío”

Capítulo 3.
El estado del arte: triángulo lógico para identificar tensiones y vacíos en las categorías a priori en la investigación

Paso 1. El triángulo lógico y la pregunta de investigación: ejercicio base a partir de hologramas para identificar las categorías en disputa
Paso 2. La pregunta de investigación y los hologramas: fotografía de las categorías en disputa

Capítulo 4.
Marco teórico: triángulo lógico para mapear el campo de conocimiento de la investigación

Paso 1. El triángulo lógico y la pregunta de investigación: los hologramas para identificar las categorías a priori de la investigación
Paso 2. Categorías a priori de la investigación: estrategias de elección para la construcción del marco teórico
Paso 3. La matriz de escritura: una radiografía del marco teórico que orienta su escritura académica

Capítulo 5.
Reglas lógico-metódicas del conocimiento en clave con los diseños de investigación: la raíz de la pregunta como eje orientador

5.1. Triángulo lógico: componentes que conforman la ecuación metodológica en la investigación
5.2. Diálogos entre los posicionamientos ético-políticos de la ciencia y algunos diseños de investigación: la raíz de la pregunta como eje orientador
5.2.1. El paradigma positivista o empírico-analítico: interés técnico en la investigación explicativa
5.2.2. El paradigma interpretativo o histórico-hermenéutico: interés práctico para interpretar la realidad en las subjetividades
5.2.3. El paradigma crítico: interés emancipatorio para la transformación social

Capítulo 6.
Los diseños de la investigación: los cuadros ensamblados para graficar la operacionalización de los paradigmas

6.1. Aspectos generales de los diseños de la investigación: algunas conceptualizaciones
6.2. Los cuadros ensamblados de corte empírico-analítico: interés técnico en la investigación
6.2.1. Diseño de corte exploratorio
6.2.2. Diseño de corte correlacional y/o experimentales
6.3. Técnicas e instrumentos de la investigación: una relación declarativa a partir de la intención de sus procedimientos de orden empírico-analítico
6.4. Los cuadros ensamblados de corte hermenéutico: interés práctico en la investigación
6.4.1. Estudio de caso como diseño de investigación de corte hermenéutico
6.4.2. La teoría fundamentada: un diseño de investigación de interés práctico de alcance interpretativo
6.4.3. La etnografía como alcance comprensivo de la investigación hermenéutica
6.4.4. La fenomenología como método de investigación
6.5. Los cuadros ensamblados de corte sociocrítico: interés emancipatorio de la investigación
6.5.1. Investigación-acción como diseño de investigación de corte sociocrítico
6.5.2. La evaluación de impacto y su sinergia con el posicionamiento sociocrítico del investigador: una apuesta metodológica mixta por diseños
6.6. Técnicas e instrumentos de la investigación: una relación declarativa a partir de la intención de sus procedimientos de orden sociocrítico
6.7. A modo de síntesis: claves para ensamblar

Capítulo 7.
Análisis de resultados: abordajes a partir de los componentes del cuadro ensamblado

7.1. Análisis por objetivos específicos
7.1.1. Algunos ejemplos de análisis por objetivos específicos de la investigación
7.2. Análisis por técnicas e instrumentos
7.2.2. Algunos ejemplos de análisis a partir de los instrumentos
7.2.2.1. El cuestionario
7.2.2.2. La bitácora
7.2.2.3. La entrevista
7.3. Análisis por categorías o variables
7.3.1. Algunos ejemplos de análisis a partir de los instrumentos
7.3.1.1. Por categorías
7.3.1.2. Por variables
7.4 Análisis por fases del diseño
7.4.1. Algunos ejemplos de análisis por diseños bajo la lógica de cuadros ensamblados

Capítulo 8.
Conclusiones de la investigación: el diagrama de la escalera como técnica didáctica para su construcción

8.1. El diagrama de la escalera para ensamblar las conclusiones de la investigación
8.1.1. Rejilla síntesis para crear las conclusiones de la investigación
8.1.2. Escritura de las conclusiones: ensamblando los componentes de la rejilla de escritura bajo la lógica del ciclo metodológico discursivo
8.1.3. Modalidades o productos para la presentación de resultados