Formato: Libro | Autor: Adolfo León Llanos Ceballos | Descripción: Este texto se constituye en una herramienta práctica para hacer de la didáctica una meta más viable en las aulas. Está dirigido a los estudiantes, docentes y autoridades educativas que deseen ampliar y/o afinar su abanico de recursos, estrategias y dispositivos que permitan atraer a los alumnos a experiencias de aprendizaje pertinentes, permanentes y significativas, brinda una descripción completa de los polos y relaciones que desarrolla la didáctica y muestra una planificación de cada tipo de clase con sus diversas posibilidades.
Didáctica general en la clase.
Adolfo León Llanos Ceballos
*Este valor puede ser aproximado y podrá variar al momento del pago.
| 2014 | Impreso | 152 | Rústica | 17 x 24 cm. |
Descripción
Este texto se constituye en una herramienta práctica para hacer de la didáctica una meta más viable en las aulas. Está dirigido a los estudiantes, docentes y autoridades educativas que deseen ampliar y/o afinar su abanico de recursos, estrategias y dispositivos que permitan atraer a los alumnos a experiencias de aprendizaje pertinentes, permanentes y significativas, brinda una descripción completa de los polos y relaciones que desarrolla la didáctica y muestra una planificación de cada tipo de clase con sus diversas posibilidades.
Información adicional
| Peso | 0,26 kg |
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Tabla de contenido
Introducción
Parte 1
La didáctica general en la clase
Capítulo 1
Una semblanza general de cada polo de la didáctica
1.1 El educando
1.2 El contenido
1.2.1. Contenidos declarativos (teóricos)
1.2.2. Contenidos procedimentales (prácticos)
1.2.3. Contenidos actitudinales (Motivacionales)
1.3. El docente
Capítulo 2
Interacción educando - contenido
2.1 Plano relacional educando - contenido
Capítulo 3
Interacción docente - contenido
3.1 Plano relacional docente - contenido
Capítulo 4
Interacción educando - docente
4.1. Plano relacional educando - docente
4.1.1. Política institucional para el manejo estratégico de las tareas
4.2. La clase, un espacio de interacción social
4.2.1. Articulación: tipos de clase versus planos relacionales (polos de la didáctica)
4.2.2. Clase de tema nuevo
4.2.2.1. Los tópicos generativos
4.2.2.2. El Eje Temático
4.2.2.3. Un concepto estructurante
4.3. Los estándares
4.4. Los objetivos de aprendizaje
4.5. Las competencias
Componentes del desempeño
A. Operación Mental: deducir
B. Operación Mental: inducir
C. Operación Mental: Dialectizar
D. Operación Mental: Disentir
4.6. Escenarios de la pregunta
4.7. Las representaciones
4.8. Clase de desarrollo y asimilación del tema
Esquema general de un dispositivo didáctico
Los razonamientos
Inducción y deducción de series
Razonamiento analógico
Razonamiento lógico
Razonamiento lógico - verbal
Pensamiento
Pensamiento divergente - convergente
Pensamiento causal inferencial
Pensamiento creativo
Posibilidades de sistematización
Itinerario para análisis de contenido
¿Cómo desarrollar una sistematización? (Metodología)
Clase de sistematización y evaluación del tema
Instrumentos mediacionales
1. Alternativa para construir textos
2. Una lectura efectiva
Bases teóricas de la motivación aplicada a la enseñanza
Introducción
3. El mapa mental
4. El mapa conceptual
5. El acróstico
6. El mentefacto
7. El cuadro sinóptico
1. Concepciones de la evaluación
2. Una aproximación al concepto evaluar (en el contexto De la educación formal)
La evaluación diagnóstica
Evaluación formativa
Evidencias de evaluación
Evaluación sumativa
Parte 2
Itinerario operativo
Itinerario operativo
Hábito de estudio
Punto de partida
Técnica general de estudio
Didáctica general en la clase
Tareas de aplicación y construcción de dispositivos
Bibliografía
