El análisis y diseño de sistemas es la rama de la ingeniería que estudia todo lo relacionado con la informática o sistemas de computación, con una orientación metódica, ordenada y cuantificable al incremento, ejecución y conservación del software, además de ser la encargada de estudiar y propiciar los métodos y principios que conlleven al desarrollo de aplicaciones de buena calidad y robustez. Dicho lo anterior se presenta en esta obra una estrategia didáctica que permita el mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje la cual consta de cuatro fases, incorporando las redes sociales del conocimiento y herramientas de software libre como elementos diferenciadores y un número significativo de productos, sin sufragar costo alguno.
Didáctica del Análisis y Diseño de Sistemas
Mena Palacios, José Faustín; Mena Waldo, Deiner; Rumié Rentería, Karol Miguel
*Este valor puede ser aproximado y podrá variar al momento del pago.
2024 | eBook |
Descripción
El análisis y diseño de sistemas es la rama de la ingeniería que estudia todo lo relacionado con la informática o sistemas de computación, con una orientación metódica, ordenada y cuantificable al incremento, ejecución y conservación del software, además de ser la encargada de estudiar y propiciar los métodos y principios que conlleven al desarrollo de aplicaciones de buena calidad y robustez. Dicho lo anterior se presenta en esta obra una estrategia didáctica que permita el mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje la cual consta de cuatro fases, incorporando las redes sociales del conocimiento y herramientas de software libre como elementos diferenciadores y un número significativo de productos, sin sufragar costo alguno.
Información adicional
Número de edición | |
---|---|
ano | |
Autor | Mena Palacios, José Faustín; Mena Waldo, Deiner; Rumié Rentería, Karol Miguel |
Editorial | |
ID Digital Content | |
Formato | |
EISBN |
Tabla de contenido
Capítulo 1. IntroducciónCapítulo 2. Estado del arte
Capítulo 3. Evolución de los modelos y metodologías de desarrollo de software
3.1. Descripción
3.2. Línea de tiempo
Capítulo 4. Referentes teóricos
4.1. Conceptos generales
4.1.1. La web 2.0 y el análisis de sistemas
4.1.2. La web 2.0 desde el proceso de enseñanza-aprendizaje
4.1.3. La importancia de la web 2.0 en el proceso de enseñanza-aprendizaje
4.1.4. El Análisis y Diseño de Sistemas
4.1.5. Importancia del análisis y diseño de sistemas
4.1.6. Las redes sociales
4.1.7. El software libre
4.1.8. Aplicaciones gratis utilizables en el proceso de enseñanza-aprendizaje
4.1.9. Los pilares de la educación
4.1.10. Componentes o categorías del proceso docente-educativo
4.1.11. Estructura o momentos de una clase
4.1.11.1. Inicio
4.1.11.2. Desarrollo
4.1.11.3. Cierre
4.1.12. Estrategias pedagógicas y las técnicas didácticas
4.1.13. Guías didácticas
4.1.14. Estructura de un curso o aula virtual
4.1.15. Información general del curso
4.1.15.1. Unidades del curso
4.1.15.2. Cierre del curso
4.1.16. Tipos de preguntas para las evaluaciones de medición de calidad
4.1.16.1. Selección Múltiple con Única Respuesta (SMUR – Tipo I)
4.1.16.2. Selección Múltiple con Múltiple Respuesta (SMMR – Tipo II)
4.1.16.3. Análisis de Relación (AR – Tipo VI)
4.1.17. Sobre un proyecto de aula: definición y el uso de las TIC: fases
4.1.17.1. Definición
4.1.17.2. Los proyectos de aula articulados con el uso de las TIC
4.1.17.3. Fases de un proyecto de aula
4.2. Bases teóricas
4.2.1. Relación de referentes
4.2.1.1. Teoría del cognitivismo
4.2.1.2. Teoría del constructivismo
4.2.1.3. Teoría del modelo pedagógico por competencias
4.2.1.4. Teoría del aprendizaje basado en problemas
4.2.1.5. Teoría del aprendizaje conectivista aprendizaje para la era digital
4.2.1.6. Teoría de los procesos conscientes
4.2.2. Teoría adoptada
Capítulo 5. Metodología
5.1. Paradigma de investigación
5.2. Enfoques de investigación
5.3. Tipo de investigación
5.4. Población
5.5. Muestra
5.6. Unidad de observación
5.7. Fuentes de información
5.8. Diseño del diagnóstico
5.9. Ejecución del diagnóstico
5.10. Triangulación de los instrumentos
Capítulo 6. Diseño de la estrategia didáctica
6.1. Representación gráfica
6.2. Detalles de las fases
6.2.1. Identificación
6.2.1.1. Definición y/o revisión de los contenidos programáticos
6.2.1.2. Selección de los recursos tecnológicos apropiados
6.2.1.3. Selección de una plataforma de Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVEA)
6.2.1.4. Selección de canal(es) de comunicación
6.2.1.5. Definición de otras especificidades
6.2.2. Diseño
6.2.2.1. Modelación de la asignatura
6.2.2.2. Elaboración de la guía programática según el modelo institucional
6.2.2.3. Estructuración del curso virtual
6.2.2.4. Diseño de guías didácticas (actividades) del curso
6.2.3. Ejecución y seguimiento
6.2.3.1. Publicación del curso en la plataforma AVEA
6.2.3.2. Desarrollo de las guías didácticas
6.2.3.3. Revisión permanente de los resultados parciales con la debida retroalimentación, cuando fuere necesario
6.2.4. Evaluación
6.2.4.1. Evaluación de actividades periódicas.
6.2.4.2. Evaluaciones tipo Saber Pro, EXIM
6.2.4.3. Socialización de productos finales.
6.2.4.4. Evaluación de la estrategia didáctica.
6.2.4.5. Evaluación del proceso de
enseñanza-aprendizaje
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias bibliográficas
Epílogo
Glosario
Docente de la Universidad Tecnológica del Chocó Diego Luís Córdoba, adscrito al Programa Ingeniería de Telecomunicaciones e informática.
Magister en Ciencias de la Educación, Universidad Tecnológica del Chocó Diego Luís Córdoba; Magister en Software Libre, UNAB (Colombia) convenio UOC (España); Especialista en Informática y Telemática, Fundación Universitaria del Área Andina; Ingeniero de Sistemas, Universidad Antonio Nariño; Tecnólogo en Sistemas de Información, Universidad del Valle; Licenciado en Idiomas, Universidad Tecnológica del Chocó Diego Luís Córdoba; Formación en: Procesos editoriales digitales con base en OJS y políticas de calidad editorial para las Revistas Científicas de la UTCH, Universidad Tecnológica del Chocó Diego Luis Córdoba; Modelado UML, Universidad Tecnológica del Chocó Diego Luis Córdoba; Aspectos Pedagógicos, Tecnológicos y Administrativos para la Gestión de la Formación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje, SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE – SENA; Diplomado en Ambientes Virtuales de Aprendizaje, Universidad Autónoma de Bucaramanga “UNAB; Inducción a la Docencia Universitaria, Universidad Tecnológica del Chocó Diego Luis Córdoba.
DEINER MENA WALDO
Docente de la Universidad Tecnológica del Chocó Diego Luís Córdoba, adscrito al Programa Ingeniería de Telecomunicaciones e Informática.
Doctor en ingeniería Informática, Universidad de Oviedo (España). Magister en Software Libre, UNAB (Colombia) convenio UOC (España). Máster en Tecnologías Informáticas Avanzadas, Universidad Castilla la Mancha (España). Ingeniero Teleinformático, Universidad Tecnológica del Chocó.
KAROL MIGUEL RUMIÉ RENTERÍA
Docente de la Universidad Tecnológica del Chocó Diego Luís Córdoba, adscrito al Programa Ingeniería de Telecomunicaciones e informática.
Doctor en Gestión, Universidad EAN (Colombia). Magister en Investigación en Economía Aplicada y creación de Empresas Universidad Autónoma de Barcelona (España). Magister en Emprendimiento e Innovación Universidad Pompeu Fabra (España). Ingeniero de Sonido Universidad San Buenaventura (Colombia).